INTRODUCTION Given the increased prevalence of diagnoses of autism in recent years, the growing amount of research on models with which to work with people with autism spectrum disorders (ASD) has led to the development of different techniques and methods enabling better results to be obtained. As a result, it has become possible to help improve many of the symptoms that prevent people with this diagnosis and their families from leading a normal life. AIMS. To review two intervention models specifically designed for working with persons with ASD. DEVELOPMENT. The review first examines an early intervention model, the Early Start Denver Model, which consists in a checklist for children with ASD aged from 12 to 48 months, based on their progress. The SCERTS model is also reviewed. Unlike the Denver, this model presents goals that must be worked on throughout the entire lifespan of those with ASD.

CONCLUSIONS In the absence of further results from scientific evidence-based practice regarding the two models reviewed here, it can be concluded that there is no single standardised model and that children with difficulties in joint attention and imitation need to be referred at an early stage, as well as working together with the families. Thus, to perform a correct intervention it is necessary to take into account evidence-based practice and for the therapist to have a deep knowledge, respect and understanding of children with ASD and of their families.

Introducción Dado el aumento de prevalencia respecto a los diagnósticos de autismo en los últimos años, la creciente investigación sobre modelos para trabajar con las personas con trastornos del espectro autista (TEA) hace que se encuentren diversas técnicas y métodos para obtener mayores resultados y poder así ayudar a mejorar muchos de los síntomas que impiden llevar una vida plena a personas con dicho diagnóstico y a sus familias.

Objetivo Revisar dos modelos de intervención diseñados específicamente para trabajar con personas con TEA.

Desarrollo Se revisa el modelo de intervención temprana Early Start Denver Model, que presenta un checklist para niños con TEA de 12 a 48 meses, a partir de la evolución de éstos. Se revisa también el modelo SCERTS. A diferencia del Denver, este modelo presenta objetivos a trabajar a lo largo de toda la vida de las personas con TEA.

Conclusiones A falta de mayores resultados de la práctica basada en la evidencia científica respecto a los dos modelos revisados, se concluye que no existe un modelo único estandarizado y que se necesita una derivación precoz en niños con dificultades en atención conjunta e imitación y el trabajo junto con las familias. Así pues, para realizar una correcta intervención debe tenerse en cuenta tanto la práctica basada en la evidencia como un conocimiento, respeto y comprensión profunda de los niños con TEA y de sus familias por parte del terapeuta.